Школа 683 - площадка ПМОФ.

Одной из площадок XII Петербургского международного образовательного форума стала школа 683 Приморского района. Здесь прошел семинар «Наставничество в образовании: лучшие практики (из опыта работы ГБОУ школы № 683 Приморского района Санкт-Петербурга)». Его цель - распространение опыта лучших практик наставничества. Тема выбрана неслучайно, она актуальна во все времена. В работе семинара приняли участие более 90 педагогов, методистов и других специалистов системы образования.

25 марта 2022 года на базе ГБОУ школы 683 Приморского района работала площадка XII Петербургского международного образовательного форума. В работе семинара приняли участие более 90 педагогов, методистов и других специалистов системы образования.

Целью семинара стало распространение опыта лучших практик наставничества. Тема семинара «Наставничество в образовании: лучшие практики (из опыта работы ГБОУ школы № 683 Приморского района Санкт-Петербурга)» выбрана неслучайно, она актуальна во все времена.

Впечатления от первых шагов в профессию были разными. Яркими и радостными они были у тех, с кем рядом шёл человек, от которого можно было получить добрый совет, справедливое замечание, мудрое наставление. Его мы называли наставником. Он, как маяк, луч света на пути в профессию. Наставничество – это способ вдохновения на новое дело и участие в его реализации от планирования до завершения. Наставничество не имеет границ и возрастных рамок.

По инициативе президента РФ В.В. Путина наставничество становится одним из приоритетных направлений федеральной образовательной и кадровой политики. Внедрение практик наставничества в образовании регулируется нормативно-правовыми документами. Так, 2023 год объявлен Годом педагога и наставника.

В федеральном проекте «Современная школа» содержится целевой показатель: до конца 2024 года не менее 70% обучающихся общеобразовательных организаций будут вовлечены в различные формы сопровождения и наставничества.

Своими взглядами на перспективы развития наставничества в образовательном учреждении поделилась директор школы Светлана Анатольевна Дедина. Наставничество рассматривается как ключевая стратегия развития образовательной организации.

Начиная с 1 октября 2021 года проведена определенная работа по внедрению целевой модели наставничества: назначен куратор проектной группы, утвержден состав проектной группы, в состав которой введены специалисты (социальный педагог, педагог-организатор). Разработаны нормативные документы: Положение о наставничестве, целевая Модель наставничества, Программа наставничества, Дорожная карта на 2021-2022 год. Сформированы наставнические группы: «ученик – ученик», «учитель – учитель», «работодатель – ученик», нацеленные на достижение результатов федеральных и региональных проектов «Современная школа», «Молодые профессионалы, «Успех каждого ребенка» в рамках национального проекта «Образование», во взаимодействии с учреждениями культуры и науки, организациями-партнерами – участниками сетевого взаимодействия, общественными объединениями, имеющими своей целью решение задач патриотического и военно-патриотического воспитания детей и молодежи.

Татьяна Борисовна Князева, к.п.н., доцент кафедры управления и профессионального образования, заведующий сектором сопровождения инновационных проектов и НПК ГАОУ ДПО ЛОИРО, федеральный эксперт МТА представила профессии будущего: майнд-фитнес тренер, ментор образования, учитель-практик, игромастер, разработчик образовательных траекторий, организатор проектного обучения. Наставничество как педагогическая позиция новой системы разделения труда в образовании рассматривается с разных позиций: наставничество как «кадровая технология, обеспечивающая передачу знаний, навыков и установок», как «образовательный процесс на рабочем месте», как система адаптации и профессионального развития молодых педагогов, как «часть корпоративной культуры организации, в которой накапливаются и передаются знания, навыки, опыт и успешные модели поведения», как хранитель знаний и ключевой механизм инновационного процесса в организации. В современной системе образования модель наставничества «Учитель-учитель» представляет собой форму преемственности поколений; социальный институт, осуществляющий процесс передачи социального и профессионального опыта. Это одна из наиболее эффективных форм адаптации, способствующая повышению профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров.

Кристина Сергеевна Зайцева, заведующий центром развития наставничества СПб АППО, в своем докладе «Внедрение и реализация технологии наставничества в образовательных организациях Санкт-Петербурга» рассказала о целевой модели наставничества в образовательных организациях Санкт-Петербурга, о пилотных школах, о результатах внедрения за два года, об апробированных алгоритмах и механизмах внедрения всех форм наставничества, указанных в Целевой модели, о рисках и ресурсах развития системы наставничества. Программа наставничества позволяет получать опыт, знания, формировать навыки, компетенции и ценности быстрее, чем другие способы передачи, что важно в современном мире.

Владислав Александрович Миюсов, специалист по учебно-методической работе центра развития наставничества СПб АППО, в докладе «Технология наставничества в логике неформального образования» раскрыл модель наставничества как универсальной технологии передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве. Программа обучения наставников также является неформальной, кроме того, в неё добавили блок тренерских технологий (для наставников формы «учитель – учитель»). В докладе освещены вопросы: каким образом мотивировать потенциальных наставников и наставляемых к участию в программе наставничества, каких специалистов надо привлечь к обучению наставников, какие формы использовать наставникам: на первичном обучении – баддинг, мастер-класс, сторителлинг, коучинг; на вторичном обучении – шедоуинг, тимбилдинг, электронное обучение. Неформальное образование для наставников – богатейший арсенал. Только поняв его на практике, что такое неформальное образование, можно максимально полно использовать его в повседневной жизни.

Проекториумы прошли по 3 направлениям:

Педагогический менторинг: эффективные инструменты и технологии наставничества в образовательном учреждении.

Говорили только о тех показателях, которые можно измерить, на которые можно повлиять: изменить или развить. Кому это, прежде всего важно? Администрации школы, потому как образовательное учреждение заинтересовано в постоянном развитии. Администрация – инициатор. Кто исполнитель этого заказа? Методическая служба в целом, как система. Тогда стоит отметить, что методическая служба школы сама должна быть не статичной, а постоянно развивающейся, активно участвующей в процессе управления образовательным учреждением. В этом случае необходимо построить действующую многоуровневую модель методической системы, в распоряжении которой будет не только широкий круг полномочий, но и широкий спектр возможностей. Это, прежде всего профильные направления – методические кафедры, на уровне которых компилируются и коррелируются целевые задачи и в соответствии с проектами организуются творческие группы педагогов, временные проектные сообщества, научно-методические советы и другие коллегии. Как определить уровень педагога, какие инструменты дают верифицированную информацию? Педагоги ГБОУ школы № 683 представили те инструменты, которые проверили на практике при выявлении профдефицитов и выбора курсовой подготовки, познакомили участников с технологиями интерактивного тестирования, спайдер-диаграммами и инструментами самодиагностики педагогов.

Наставничество как форма профессиональной адаптации молодых и вновь прибывших педагогов. Бондаренко О.В., заместитель директора по УВР, учитель начальных классов.

Проектная деятельность как эффективный способ реализации наставничества. Смирнова Г.П., учитель биологии.

Ученическое самоуправление как фактор развития личностных качеств обучающихся. Бородатая Н.А., заместитель директора по ВР.

Наставничество в аспекте профессиональной ориентации. Берсенева Н.В., к.п.н., педагог дополнительного образования ГБУ ДО ДДЮ Приморского района.

Наставничество в воспитании – траектория развития творческой личности. Нестерова С.Л. заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы, Журавлева М.П., учитель русского языка и литературы, педагог-организатор.

Проекториум «Конструктор системы наставничества: Ученик – Ученик, Работодатель – Ученик»

Как помочь ребёнку найти собственное «Я», принять себя и продолжать совершенствоваться? Создать особую атмосферу сотрудничества и сотворчества. Сюжетно-ролевые игры носят коллективный характер, позволяют выполнять разные социальные роли, дают возможность организовывать свою деятельность и влиять на поступки других, устанавливать коммуникативные связи, налаживать контакты. Здесь мы наблюдаем наставничество в формате ученик – ученик, но в двух направлениях:

1) дети одного возраста в рамках одного коллектива взаимодействуют с друг другом – формируется навык умение общаться друг с другом;

2) дети старшего и младшего возраста взаимодействуют – происходит обмен опытом.

Участникам предложили обсудить такие вопросы как: формирование социальной активности старшеклассников через передачу опыта ученик-ученик, детское наставничество как путь формирования проектного мышления, современные формы наставничества и шефства как способ коллективного взаимодействия ученик-ученик.

Технологии социального проектирования рассматривались как проблема вовлечения подростков в специально организованную деятельность, направленную на приобретение лидерского опыта при использовании в деятельности детского объединения, и как возможность формирования лидерских качеств через общешкольную дидактическую игру «Будь готов!», используя модель «горизонтально-вертикального» взаимодействия.

Опыт формирования лидерских качеств у подростков в процессе организации деятельности детских объединений коллеги (Баркалова В.А., учитель математики, Антонова И.В., учитель русского языка и литературы, Персидская Л.В., учитель английского языка, Иванов В.М., педагог - организатор, заведующий музеем, Протопопова О.М., методист, музейный педагог) представили на мастер-классе «Поколений связующая нить».

Проекториум «Корпоративное наставничество: практики школы для успешной адаптации молодых специалистов на рабочем месте и в коллективе».

Коллектив педагогов-разработчиков (Григорьева О.А., учитель географии, Латышева К.А., учитель английского языка, Тюшева А.Н., учитель физики, Тихонов Э.А., учитель истории, обществознания, Козлова И.П., учитель английского языка) познакомил гостей семинара с уникальной цифровой образовательной платформой «СОВА». Этот контент как ответ на запрос времени – создание образовательной платформы, с помощью которой можно проводить обучение в рамках цифровых технологий. Образовательная платформа стала одной из практик корпоративного наставничества в форме «учитель – учитель».

Использование онлайн-платформы помогает определить траекторию индивидуального маршрута для профессионального развития учителя. Об этой практике нашей школы рассказала Горинова И.Н. заместитель директора по УВР, учитель информатики.

Онлайн-платформа «СОВА» – это уникальная система для непрерывного обучения и информационно-методического сопровождения педагогического состава ОУ по направлению «Использование цифровых технологий в образовательном процессе». Система документооборота, поиск информации, взаимодействие руководства и сотрудников, банк данных ОО в компактном и доступном варианте, сопровождение при аттестации, КПК. Совокупность виртуальных площадок по трем направлениям: «Учиться», «Спросить» и «Узнать». Возможность каждому педагогическому работнику стать субъектом профессионального развития и, впоследствии заявить о себе как о наставнике при создании интерактивного материала.

Участникам семинара тоже было предложено развить в себе цифровые компетенции на примере видеоскрайбинга с использованием онлайн сервиса PowToon, познакомиться с практикой использования чат-ботов.

В формате тренинговых занятий, мастер-классов, решения кейсов и реализации проектов мы рассказали о практиках формирования hard & soft skills и кросс-контекстных навыков, таких как социальный интеллект, способность мыслить нестандартно и понимать смыслы, строить индивидуальные и групповые траектории для обучающихся. Конструктор наставничества помог нам подключить к процессу методистов, родителей, выпускников, внешних наставников, психологов, учителей-предметников, педагогов-организаторов.

В целях обеспечения открытости реализации Целевой модели в ОУ на сайте http://school683.ru/proekt-nastavnichestvo размещается и своевременно обновляется следующая информация: документы, регламентирующие наставничество, перечень социальных партнеров, участвующих в реализации Программы наставничества ОУ, анонсы мероприятий, проводимых в рамках внедрения Целевой модели.